Las TIC en los centros educativos: una perspectiva desde las prácticas

En los últimos años, los centros educativos de Castilla-La Mancha, y particularmente de Toledo, han experimentado una transformación significativa en la integración de las tecnologías digitales. Impulsadas en gran parte por la pandemia de COVID-19, estas herramientas comenzaron a implementarse de manera acelerada, obligando a los docentes a adaptarse rápidamente a nuevas metodologías. Sin embargo, la situación varía notablemente entre los centros: algunos han desarrollado proyectos innovadores, mientras que otros todavía enfrentan retos en términos de formación, recursos o incluso resistencia al cambio.

Experiencia personal en mi centro.

El centro donde realicé mis prácticas representa un caso reciente en la adopción de herramientas digitales. Las pizarras digitales, instaladas el curso pasado (2022-2023), son una novedad y no están vinculadas a ningún programa específico, salvo el periódico escolar digital accesible para las familias.

Destaca un intento de eliminar los libros de texto para trabajar exclusivamente con tablets, un proyecto que no dio los resultados esperados y que se abandonó posteriormente. En mi experiencia, realicé una actividad con Kahoot utilizando las tablets del centro, que los estudiantes nunca habían usado antes. Aunque al principio se mostraron confusos, pronto se familiarizaron con ellas y demostraron gran interés en volver a utilizarlas. Esto demuestra el potencial motivador y educativo de las tecnologías cuando se implementan de manera adecuada.

Las pizarras digitales, por su parte, son especialmente útiles en cursos como 1º de Primaria, facilitando el seguimiento de las explicaciones y la corrección de ejercicios. Además, son una herramienta valiosa para la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales o de Apoyo Educativo.

El personal docente del centro está en constante formación para adaptarse a estas herramientas, un esfuerzo necesario pero que aún enfrenta resistencias, ya que algunos profesores prefieren métodos tradicionales pese a contar con recursos tecnológicos avanzados.

Otras experiencias destacadas.

Durante el debate en el aula, surgieron testimonios que reflejan la diversidad en la integración de las TIC:

• Centros con proyectos como Carmenta. En estos colegios, los estudiantes trabajan con tablets propias, proporcionadas por el centro en caso de necesidad económica. Este modelo fomenta el aprendizaje digital, pero también requiere un esfuerzo considerable en la formación docente y la creación de materiales adaptados.
• Desafíos en la formación docente. Algunos docentes evitan el uso de tecnologías por miedo al cambio o la percepción de falta de tiempo para diseñar materiales. Este factor limita la adopción de proyectos innovadores.
• Experiencias internacionales. Tuvimos la oportunidad de escuchar la experiencia de un compañero que estuvo de Erasmus en un colegio de París. Nos contó que la falta de recursos tecnológicos era evidente: pocas pizarras digitales, conexión a Internet inestable y ordenadores compartidos en un aula informática similar a las aulas Althia de Castilla-La Mancha. Aunque el centro contaba con un coordinador TIC y apoyo técnico periódico, el uso de las tecnologías era básico, centrado en habilidades iniciales como el clic y el arrastre.
• Otras menciones. También tuvimos la oportunidad de escuchar la experiencia de una compañera de la mención de inglés, y nos contó que los especialistas no tienen apenas conocimientos sobre las TIC, no se encuentran formados.

En definitiva, la implementación de las TIC en los centros educativos es un proceso heterogéneo, lleno de oportunidades y desafíos. Si bien herramientas como tablets y pizarras digitales demuestran su eficacia en la motivación del alumnado y la inclusión educativa, su éxito depende en gran medida de la formación y disposición del profesorado, así como de los recursos disponibles. Es fundamental superar las resistencias al cambio, fomentar la formación continua y diseñar proyectos sostenibles que integren las tecnologías de manera efectiva en el aula.